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◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《買文具》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版《買文具》教學設計〖教學目標〗1．結(jié)合招聘售貨員的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。2．能認、讀、寫簡單的小數(shù)。3．培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣。〖教材分析〗買文具是在認識元、角、分的基礎上進行教學的，它是第一單元元、角、分與小數(shù)的起始課。本節(jié)課結(jié)合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數(shù)...
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《買洗衣機》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版《買洗衣機》教學設計〖教學目標〗
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
〖教材分析〗
學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了買洗衣機的情境，引導學生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據(jù)具體情況，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，引導學生估算結(jié)果的大致范圍。
本節(jié)課創(chuàng)設的買洗衣機的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
〖學校及學生狀況分析〗
學校為一、二、三年級教學班配備了多媒體講臺，為現(xiàn)代化教學打下了良好的基礎。學生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學生對數(shù)學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。
〖課堂實錄〗
(一)談話導入
師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎?
(前一天發(fā)給學生如下的調(diào)查表。)
(評析 本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調(diào)查要干什么引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)
生：調(diào)查好了。
師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。
師：這幾個同學們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎?
(小組交流。)
師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調(diào)查，你們想知道嗎?
生：想。
(二)創(chuàng)設情境，解決問題
(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。)
師：看到這里，你能提出什么數(shù)學問題?
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?
生2：他們共收入多少錢?
生3：小剛家每月還剩多少錢?
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。
師：哪位同學說一說你的估算結(jié)果?
生1：600 700-1000=300(元)。
生2：不對，786元接近800元，應該是600 800-1000=400(元)。
師：哪位同學的結(jié)果更接近精確結(jié)果?
生：第2位同學。
師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請同學們做在練習本上。
(找一生說答案，全班訂正。師板書：632 786-980＝1418-980＝438(元)。)
師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?小剛做思考狀。)
師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?
生：能。
(評析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。
(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)
生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。
(列式：438 438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)
生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。
(列式：438 438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)
生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。
(列式：438 438=876(元)，876 438=1314(元)，需要攢3個月。)
師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?
(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學會了。再見。)
(評析本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。)
(三)理解應用
師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。
(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學習激情。)
(四)回顧總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。
〖教學反思〗
課前，我先讓學生回家做一個調(diào)查，引起學生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當管家，他們的學習興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到
◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《買洗衣機》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版《買洗衣機》教學設計的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數(shù)學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
我自己認為這節(jié)課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調(diào)是近幾個月內(nèi)的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。
通過反思，提醒我在今后備課中要關注每個細節(jié)，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。
〖案例點評〗
本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。
1.創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題
考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設買洗衣機的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化
◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《辨別方向》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版《辨別方向》教學設計教學內(nèi)容：北師大《義務教育課程標準實驗課程》二年級下冊辨認方向。教學目標：1、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教學重難點：能結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）...
百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎，因此，教師應引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。
本節(jié)課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數(shù)學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內(nèi)容進行教學。
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1．結(jié)合招聘售貨員的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2．能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
3．培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣。
〖教材分析〗
買文具是在認識元、角、分的基礎上進行教學的，它是第一單元元、角、分與小數(shù)的起始課。本節(jié)課結(jié)合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。通過買文具時看到文具標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然地引入小數(shù)，使學生經(jīng)歷把表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會小數(shù)與它所表示的實際量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。學好這一課內(nèi)容將為今后學習有關小數(shù)的其他知識奠定良好的基礎。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城市，學生多數(shù)來自于知識分子家庭，經(jīng)濟條件良好，對于購物有一定的生活經(jīng)驗，部分學生見過用元表示的小數(shù)，但對小數(shù)的具體意義還不十分清楚。
〖課堂實錄〗
（一）活動一：招聘售貨員
師：有一個文具店，要招聘售貨員，誰想應聘呀？當售貨員應具備什么條件呢？
生1：要知道標價牌上的數(shù)表示多少錢。
生2：要會數(shù)錢、會找錢、會算賬。
1．第一關：說一說，讀一讀
（出示買文具的主題圖，先讓同桌說一說每一種文具的標價表示多少錢。）
生1：鉛筆0．50元表示5角。
生2： 筆記本3．50元表示3元5角。
師：請同學們填寫各種文具的標價,如鉛筆0．5元是5角等。
(集體訂正，對個別不理解的學生進行指導。)
師：像3．50，10．6，16．85，這樣的數(shù)都是小數(shù)，這個小圓點叫小數(shù)點。這些小數(shù)怎么讀呢？
生1：16??85讀作十六點八十五。
生2：讀作一六點八五。
生3：讀作十六點八五。
師：小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。讀數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)讀法來讀，小數(shù)部分不帶計數(shù)單位，如16．85讀作十六點八五。
師：日常生活中小數(shù)的應用很廣，如長度18分米也可以說成1．8米。
2．第二關：數(shù)錢
請同學們獨立思考完成試一試，然后同桌交流。
（二）活動二：培訓售貨員
任意拿出一些人民幣，讓學生說一說是多少，并用小數(shù)表示出來，再讀一讀這些數(shù)。
（小組合作，組內(nèi)交流自己的想法。）
（三）活動三：貼價格標簽
師：商品擺到貨架上時，需要貼上標簽，標簽上一般都注明商品的名稱、產(chǎn)地、價格等，其中價格一般用小數(shù)表示。下面我們一起來將這些商品按照出售的價格寫好標簽，比一比，看哪一組寫得最準確。小組同學每人先獨立寫一張，寫得快的同學可以多寫，然后小組內(nèi)互相檢查一下。
（每個組發(fā)一份用幾元幾角幾分表示的商品價格表和對應的標簽，數(shù)量略多于小組人數(shù)。）
活動完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標簽，其他組予以評價。
師小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問呢？
生1：我知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)。
生2：我知道了錢可以用小數(shù)表示。
生3：我學會了讀小數(shù)和寫小數(shù)。
生4：我不知道為什么錢用小數(shù)表示時只用元作單位。
〖教學反思〗
這節(jié)課的成功之處是：緊密結(jié)合招聘售貨員的具體情境，讓學生理解小數(shù)的意義，會用元、角、分表示商品的價格，并學會認、讀、寫小數(shù)。不足之處是：學生只是會認、讀、寫關于元、角、分的小數(shù)，至于為什么元角分用小數(shù)表示時只用元作單位，學生沒有明白，在這里我處理得不太好，應該從生活習慣入手讓學生明白。
〖案例點評〗
本節(jié)課教師通過招聘售貨員培訓售貨員和貼價格標簽這三個數(shù)學活動展開教學，充分體現(xiàn)了 數(shù)學教學過程就是學生數(shù)學活動的過程的新課程理念。學生在活動中聯(lián)系生活實際認識小數(shù)，并獲得良好的情感體驗；學習方式的轉(zhuǎn)變也在課堂教學中有所體現(xiàn)，小組合作學習成為學生學習的主要方式。只是對學生交流的過程（包括小組之間的互評）涉及較少。
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小升初文化課銜接班報名
文化課補習培訓班，銜接補習班，打好基礎，無縫銜接新學期課程。
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